Il a été prouvé que l’éducation est un moyen de sortir de la pauvreté, mais l’état actuel de l’éducation dans le monde révèle à quel point ce moyen est étroit et inaccessible, en particulier pour les populations les plus pauvres de la planète. Des millions d’enfants des pays en développement n’auront jamais l’occasion d’entrer dans une salle de classe. Voyez ici le défi spécifique à l’Afrique subsaharienne.
Pour compliquer encore les choses, aller à l’école n’est pas toujours synonyme d’éducation. Dans le monde, 250 millions d’élèves sont actuellement incapables de lire, d’écrire ou de faire des calculs de base, bien qu’ils aient passé plusieurs années à l’école. [i]
Edify cherche à atténuer cette crise mondiale de l’éducation en améliorant et en développant l’éducation dans les pays en développement. Parce que nous aspirons à créer des solutions, il est utile de prendre périodiquement du recul pour mieux comprendre les racines du problème. Quels sont les plus grands obstacles à l’éducation mondiale aujourd’hui ? Quels sont les facteurs qui empêchent les enfants d’aller à l’école et, lorsqu’ils y vont, de recevoir une éducation de qualité ? Bien que cet aperçu ne fasse qu’effleurer la surface des problèmes qui sous-tendent l’éducation à la citoyenneté mondiale, nous espérons qu’il vous donnera une vue d’ensemble de certaines des questions que nous cherchons à résoudre.
Les principaux facteurs
Parmi les principaux facteurs qui limitent l’accès des étudiants à l’éducation, on peut citer les suivants :
- Manque d’écoles. L’éloignement de l’école la plus proche empêche de nombreux élèves de s’y rendre, en particulier pour les familles des villes rurales. Dans d’autres endroits, il n’y a tout simplement pas d’école. Heureusement, l’absence d’école est devenue moins problématique ces dernières années, grâce aux efforts soutenus des gouvernements du monde entier et à l’expansion des écoles indépendantes à bas prix !
- Obstacles financiers. Même dans la majorité des écoles publiques, l’éducation se paie au prix des uniformes scolaires, des examens, des cadeaux aux enseignants et des fournitures. Pour d’autres familles, un enfant représente une paire de mains supplémentaires dont les parents ne peuvent se passer. Cette situation est particulièrement fréquente dans des pays comme le Burkina Faso, où l’agriculture de subsistance représente 90 % de la main-d’œuvre.
- Manque d’enseignants. En Afrique subsaharienne en particulier, les efforts des gouvernements ont permis de faire grimper en flèche les taux d’inscription dans les écoles primaires au cours des 25 dernières années. Cependant, l’augmentation du nombre d’enseignants n’a pas suivi le rythme de ces nouveaux inscrits. L’augmentation du nombre d’élèves par classe a nui à la qualité de l’enseignement. En Afrique subsaharienne, le ratio élèves/enseignants était de 42:1 en 2012. [ii]
- Absentéisme des enseignants. Les écoles d’Amérique latine et d’Afrique souffrent non seulement d’une pénurie d’enseignants, mais aussi de l’indisponibilité de ces derniers pour leurs élèves. Une étude portant sur un échantillon de 16 écoles rurales péruviennes a révélé que seulement 59 % du temps de classe était réellement utilisé, en partie parce que les enseignants étaient absents pendant 21 % des jours d’école. [iii] En outre, une étude de la Banque mondiale a révélé que les enseignants des écoles primaires publiques de certains pays africains étaient absents 15 à 25 % du temps.
- Manque de formation. De nombreux enseignants n’ont pas les qualifications nécessaires pour enseigner aux élèves. En Éthiopie, une étude a révélé que seuls 43 % des enseignants du premier cycle de l’enseignement primaire avaient reçu une formation adéquate et que seulement 1 % des enseignants de la région Somali avaient reçu une formation. [iv]
Vers un remède à la crise mondiale de l’éducation
Au cours des dernières décennies, la communauté mondiale s’est de plus en plus préoccupée de l’état de l’éducation. La réalisation de l’enseignement primaire universel figurait en tête de liste des objectifs du Millénaire pour le développement des Nations unies en 2015, et de nombreux pays ont réalisé des progrès incroyables en matière d’augmentation des taux de scolarisation dans le primaire. Malgré ces succès étonnants, les problèmes décrits ci-dessus signifient que des millions d’enfants sont toujours privés de leur droit fondamental à l’éducation. Bien qu’il n’y ait pas de recette simple et rapide pour guérir le système éducatif mondial défaillant, il existe des mesures constructives qui doivent être prises pour aller de l’avant et que de nombreuses organisations mettent en œuvre.
- Contribuer à la formation et à la motivation des enseignants.
- Équiper les enseignants de programmes éducatifs afin qu’ils puissent dispenser un meilleur enseignement.
- Permettre aux écoles de se développer et de s’agrandir.
Edify cherche à faire partie de la solution. Depuis 2009, nous avons accordé des prêts et proposé des formations commerciales et pédagogiques à plus de 1 900 écoles dans huit pays en développement, par l’intermédiaire de nos partenaires locaux.
Lisez cet article récent qui met en lumière certains des besoins de ce groupe démographique d’écoles et dialoguez avec certains penseurs politiques ici.
Nous vous invitons à participer à la discussion ! Quels sont les principaux obstacles à l’éducation que vous avez constatés dans le monde ? Qu’en est-il aux États-Unis ?
Lauren Hulsey
À propos de l’auteur : Lauren Hulsey a été stagiaire en communication chez Edify en 2015. Elle travaille actuellement pour Campus Crusade à UCSD à San Diego, en Californie. Nous lui sommes reconnaissants pour le temps qu’elle a passé avec Edify.
[i]“Les défis de l’éducation“. Partenariat mondial pour l’éducation. Partenariats mondiaux pour l’éducation. Web. 16 juin 2015.
[ii] “Manque d’enseignants” Un monde à l’école
[iii] “L‘éducation au Pérou Réseau de l’Institut du site de Middlebury. Web. 18 juin 2015.
[iv] Gebremedhin, Keffyalew. “Un excellent rapport de l’UNESCO identifie le cœur des problèmes éducatifs de l’Éthiopie“. L’Observatoire de l’Éthiopie. 30 janvier 2014. Web. 9 juillet 2015.
